domingo, 29 de abril de 2012

El ElefANtE eNcaDeNAdo



“Vamos por el mundo atados a cientos de estacas que nos restan libertad…
condicionados por el recuerdo de «no puedo»…
Tu única manera de saber, es intentar de nuevo
poniendo en el intento todo tu corazón…”
Jorge Bucay


Cuando yo era chico me encantaban los circos, y lo que más me gustaba de los circos eran los animales. También a mí como a otros, después me enteré, me llamaba la atención el elefante.
Durante la función, la enorme bestia hacía despliegue de su peso, tamaño y fuerza descomunal… pero después de su actuación y hasta un rato antes de volver al escenario, el elefante quedaba sujeto solamente por una cadena que aprisionaba una de sus patas a una pequeña estaca clavada en el suelo.
Sin embargo, la estaca era sólo un minúsculo pedazo de madera apenas enterrado unos centímetros en la tierra. Y aunque la cadena era gruesa y poderosa me parecía obvio que ese animal capaz de arrancar un árbol de cuajo con su propia fuerza, podría, con facilidad, arrancar la estaca y huir.
El misterio es evidente: ¿Qué lo mantiene entonces?. ¿Por qué no huye?
Cuando tenía cinco o seis años, yo todavía confiaba en la sabiduría de los grandes. Pregunté entonces a algún maestro, a algún padre, o a algún tío por el misterio del elefante. Alguno de ellos me explicó que el elefante no se escapa porque estaba amaestrado.
Hice entonces la pregunta obvia: “Si está amaestrado ¿por qué lo encadenan?”
No recuerdo haber recibido ninguna respuesta coherente.
Con el tiempo me olvidé del misterio del elefante y la estaca… y sólo lo recordaba cuando me encontraba con otros que también se habían hecho la misma pregunta.
Hace algunos años descubrí que por suerte para mí alguien había sido lo bastante sabio como para encontrar la respuesta:
El elefante del circo no escapa porque ha estado atado a una estaca parecida desde que era muy, muy pequeño.
Cerré los ojos y me imaginé al pequeño recién nacido sujeto a la estaca.
Estoy seguro de que en aquel momento el elefantito empujó, tiró y sudó tratando de soltarse. Y a pesar de todo su esfuerzo no pudo. La estaca era ciertamente muy fuerte para él.
Juraría que se durmió agotado y que al día siguiente volvió a probar, y también al otro y al que le seguía…

Hasta que un día, un terrible día para su historia, el animal aceptó su impotencia y se resignó a sus destino.
Este elefante enorme y poderoso, que vemos en el circo, no escapa porque cree –pobre– que NO PUEDE.
Él tiene registro y recuerdo de su impotencia, de aquella impotencia que sintió poco después de nacer.
Y lo peor es que jamás se ha vuelto a cuestionar seriamente ese registro.
Jamás… jamás… intentó poner a prueba su fuerza otra vez…
Vamos por el mundo atados a cientos de estacas que nos restan libertad… condicionados por el recuerdo de «no puedo»… Tu única manera de saber, es intentar de nuevo poniendo en el intento todo tu corazón…
JORGE BUCAY

sábado, 28 de abril de 2012

rol semanal: RASTREADORA

ISRA, EL estratega me ha asignado el rol de rastreadora. Mi función es la de encontrar noticias de temática social.

Logotipo de eduso.net

ESperiencias: Prácticas de Educación Social

17/03/2011 - Región de Murcia


El Colegio Profesional de Educadores Sociales de la Región de Murcia,  iniciará el próximo jueves 24 de Marzo a las 19:00, la sesión inagural del nuevo proyecto "ESperiencias”.
Este proyecto consistirá en un ciclo periódico de charlas informativas sobre experiencias prácticas en Educación Social que se están realizando o se realizaron, y que pueden ser referente como ejemplo de buenas prácticas.
Con esto, nos proponemos mostraros el día a día de educadoras y educadores sociales, que con su trabajo colaboran en el desarrollo y fundamentación de la Educación Social.
Para nosotros es muy importante que se den a conocer todo este tipo de acciones no solo por la consolidación de nuestra profesión, sino porque aportan nuevas visiones e ideas para el conjunto de profesionales, entidades y estudiantes que trabajan día a día en el ámbito socioeducativo, a la vez que se colabora en la reflexión sobre nuestros Documentos Profesionalizadores, ejes vertebradores de la Educación Social.
Para esta ocasión las dos participaciones serán:
Integración Social a través de la ParticipaciónFrancisco Manuel Reverte Martínez
Educación Social y CoachingSalvador Gálvez Morales

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Firma de convenio de colaboración entre el CGCEES y la FEMP para el VI Congreso Estatal de Educación Social

18/04/2012 - Estado


El Secretario General de la Federación de Municipios y Provincias (FEMP), Ángel Fernández Díaz y el Presidente del Consejo General de Educadoras y Educadores Sociales (CGCEES), Alberto Fernández de Sanmamed Santos, han firmado un convenio de colaboración para el VI CONGRESO ESTATAL DE EDUCACIÓN SOCIAL.
Esta es una muy buena noticia, ya que es de máxima importancia para los profesionales de la Educación Social contar con los representantes de todas las administraciones, especialmente de la Administración Local, dónde las educadoras y los educadores sociales deben estar cada día más presentes.
En dicho convenio se ha concretado la participación de la FEMP en la difusión del Congreso, así como de los representantes de la entidad en Valencia.
La colaboración entre el CGCEES y la FEMP se desarrollará en los próximos meses, con la organización de actividades de interés para ambas entidades, así como para las personas que representan.
Barcelona, 18 de abril de 2012

miércoles, 25 de abril de 2012

Story-Board de la micropíldora audiovisual

Animación Socioculturalpower point

25 de Abril de 2012

D. Cuarto Paso: Elaboración de materiales. Una etapa importante en el proceso de elaboración de micropíldoras es la preparación de los materiales.
Éstos constituyen uno de los principales componentes ya que estos transmiten mensajes e ideas. Las personas que elaboran los materiales deben sacarle provecho al máximo a su creatividad.
Los materiales en su mayoría están conformados por dibujos los cuales deben ser elaborados de manera sencilla, sin muchos detalles. La simplicidad permite que sean fáciles de comprender por quienes observarán la micropíldora. Recordemos que serán vistos por muchas personas y cada uno de ellas puede tener una percepción diferente si el dibujo es muy complejo.
Los dibujos deben tener un tamaño adecuado para que puedan ser vistos con claridad y la vez quepan en la escena.
En las micropíldoras lo principal es la creatividad, por lo cual se puede hacer uso de otros materiales que transmitan las ideas y que estén de acorde al contexto ejemplo: tierra, plastilina, semillas, palillos y todo lo que necesites para representar tu idea. Las personas que se ocupen de la preparación de los materiales deben interpretar el guión e imaginar las posibles animaciones que podría tener la grabación.

viernes, 20 de abril de 2012

JorgE BUCaY

"Solo yo puedo darme el permiso de estar y de ser quien soy, en lugar de creer que debo esperar que otro determine dónde yo debería estar y cómo debería ser."
"Solo yo puedo darme el permiso de estar y de ser quien soy, en lugar de creer que debo esperar que otro determine dónde yo debería estar y cómo debería ser."

jueves, 19 de abril de 2012

rol semanal : RELATORA

Esta semana Elena como estratega me ha asignado el rol de relatora. Voy a describir el trabajo desarrollado por cada miembro del grupo:

Elena : Estratega reparticiones de roles de esta semana

MARÍA: Crítica
ISRA: Evaluador
LAURA: Descansa
PRADO: Rastreadora
JACINTA: Relatora
JERO: Buscador

María : crítica  Poderoso caballero es don dinero
A la vista de la polémica suscitada por la expropiación de la filial de Repsol YPF, por parte del gobierno de Argentina, ha seleccionado la noticia cuyo enlace nos apunta y además con  ilustración añadida, lo cual facilita en gran medida la comprensión del mensaje.

Prado : rastreadora buscar una noticia de interés social. La noticia que ha elegido es la siguiente:

El rector de la Uex rechaza la subida de las tasas y pide dialogar con la Junta.

Jero : buscador páginas de interés relacionadas con la Educación Social:

buscar páginas relacionadas con la educación social (entidades sociales, recursos,...). Comentar las webs encontradas y las enlaza (hipervínculo).- EDUCA CON TIC (NUEVAS TECNOLOGÍAS Y DE LA COMUNICACIÓN)
     Es un espacio donde puedes contar tus experiencias, debatir, compartir recursos y mantenerte actualizado en todo momento en el mundo de la educación en las aulas.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. GOBIERNO DE ESPAÑA


Israel : evaluador calificará nuestro trabajo grupal e individualmente.

Laura : descansa


- PORTAL EDUCATIVO EDUCAR:
http://educar.org/    
- CNICE. MINISTERIO DE EDUCACIÓN
http://ntic.educacion.es/w3//recursos2/e_padres/    
- PORTAL EDUCATIVO EXTREMEÑO:
http://www.educarex.es  
- BLOG EN MARCHA CON LAS TIC:




miércoles, 18 de abril de 2012

18 de abril de 2012

C. Tercer Paso: El Story-board El Story-board consiste en un conjunto de ilustraciones que define características específicas mostradas en cada una de las secuencias de las escenas. Esta se utiliza como una planificación previa antes de la grabación. Esta le sirve de guía a la persona que va a estar grabando.
Un story-board proporciona una disposición visual de acontecimientos tal y como deben ser vistos por el objetivo de la cámara.
Estructura de un Story-board El número de la escena.
• El tiempo en segundo que tarda cada escena.
• El texto que se va narrar en cada escena.
• La descripción donde se cuenta detalladamente lo que sucederá en la grabación.
• La idea: Un sencillo dibujo donde se muestre como se quiere la escena.
• El audio: Son lo efectos que se describen en esta escena.
• El material: Es todo lo físico que se va a necesitar en la escena.
• Comentarios: Es cualquier observación que se tenga con respecto a lo que va a suceder en la escena

mapa conceptual TEMA 2


lunes, 16 de abril de 2012

temporalización del guión

Segundo Paso:Temporizar el Guión Literario

Temporalización
Voces y Escenas
0 segundos


(12) segundos
¿Qué es la Animación Sociocultural?
Respuesta: la ASC viene a ser la acción de dinamizar, vitalizar y promover la autoconstrucción personal, grupal y comunitaria.
22 segundos


(10) segundos
¿A qué se refiere con Animación?:
Respuesta: Animación es la técnica o noción de movimiento que se aplica sobre un elemento o individuo.
32 segundos



(10) segundos
¿Qué significa Sociocultural?:
Respuesta: el término sociocultural para hacer referencia a cualquier proceso o fenómeno relacionado con los aspectos sociales y culturales de una comunidad o sociedad.
40 segundos





(8) segundos
¿En qué ámbitos se puede trabajar la Animación Sociocultural?:
Respuesta: Como la Animación, puede trabajar en una gran cantidad de ámbitos, citaré algunos ejemplos: Infancia, juventud, Tercera Edad, Personas con discapacidad, Autismo, Alzheimer, Sin techo, etc.
49 segundos




(9) segundos
¿Qué beneficios tiene la Animación Sociocultural?:
Respuesta: Atender a las necesidades de la comunidad para así transformar la realidad. Se concibe como un medio de potenciar el desarrollo de las comunidades y apuesta por la democracia cultural.
55 segundos
(6) segundos
Créditos
Respuesta:Trabajo realizado por:
María, Israel, Elena, Prado, Jerónimo, Jacinta y Laura

Guión de la Micropíldora Audiovisual

Primer Paso: Redacción del Guión Literario.
En nuestro grupo el tema que vamos a tratar es la Animación Sociocultural.
El guión es el siguiente:
1º ¿Qué es la Animación Sociocultural?

2º Especificaremos qué es Animación.

3º Especificaremos qué es Sociocultural.

4º Campos de trabajo donde se desarrolla la Animación Sociocultural.

5º Consecuencias y beneficios de la Animación Sociocultural en la sociedad.

domingo, 15 de abril de 2012

rol semanal : BUSCADORA

EN PORTADA




Estos profesores están revolucionando la enseñanza

Un día decidieron grabar sus clases en vídeo, colgarlas en la red y, de pronto, se convirtieron en un fenómeno capaz de revolucionar la enseñanza. el éxito de estos profesores, con sus clases gratuitas, de calidad y `adictivas´, calienta el debate sobre cómo adaptar el sistema educativo al mundo del siglo XXI.


«La escuela es aburrida». «El mundo entero se está transformando, pero el sistema educativo no ha cambiado desde el siglo XIX». «El modelo del profesor que suelta la lección a sus alumnos y luego los examina bajo un patrón estándar ha caducado». Bajo estas premisas, expertos de medio mundo llevan años pensando en cómo adaptar las aulas al siglo XXI.


Un debate que, hasta hoy, no parecía estar aportando grandes cambios al modo en que aprenden nuestros hijos. El éxito de la Academia Khan –un proyecto que ofrece clases gratis en Internet, que acumula casi 140 millones de visitas y cuyos vídeos ya se utilizan en el programa escolar en varias escuelas de California–, sin embargo, parece haber agitado la discusión en el seno de la comunidad educativa.


El gran eje del debate es cómo hacer atractivos el aprendizaje y la enseñanza. Una misión en la cual las nuevas tecnologías están llamadas a jugar un papel decisivo. Proyectos como la Academia Khan o el del valenciano Juan Medina, cuyos vídeos(www.lasmatematicas.es) cuentan ya con más de 20 millones de visitas, así parecen demostrarlo.


Ni Khan ni Medina, en todo caso, cuyas iniciativas arrancaron en 2006, son pioneros en este campo. Tres años antes, el astrofísico Walter Lewin convulsionó la enseñanza de la física con demostraciones prácticas que colgaba en la web. En sus clases, Lewin dejaba que una bola de acero colgada de un péndulo se acercara a su mentón o que la corriente eléctrica fluyera por su cuerpo. Hoy, sus más de cien vídeos acumulan dos millones de descargas cada año.


La idea detrás de esta enseñanza abierta y compartida es sencilla: se graban las lecciones y se cuelgan al alcance de cualquiera en cualquier momento y en cualquier lugar. Las de Khan, por ejemplo, comenzaron a ser utilizadas en 15 escuelas de California al inicio del presente curso escolar. «Los alumnos –explica Khan–ven los vídeos en sus casas, pueden rebobinar, detenerse, ir hacia adelante, verlo las veces que deseen; la lección está así siempre a su disposición». Al día siguiente, en clase, comparten lo aprendido, resuelven dudas y se desarrolla la interacción entre el profesor y sus alumnos. «Todos aprovechan mejor el tiempo que pasan juntos –añade Khan– con ejercicios prácticos y actividades en grupo».


Este nuevo concepto se ha dado en llamar flip teaching (`darle la vuelta a la enseñanza´) y lo que propone en última instancia es invertir el método donde el profesor habla y los alumnos escuchan. Los mayores críticos del flip teaching, curiosamente, acusan a gente como Khan o Medina de ser demasiado tradicionales en su forma de enseñar. Los constructivistas, defensores del aprendizaje por descubrimiento, donde el alumno aprende las cosas por sí mismo para que así desarrolle su destreza para resolver problemas, no ven nada significativo en esta tendencia. Para este grupo, que promueve una revolución para que en las aulas domine la experimentación, lo que hacen Khan o Medina sigue siendo transmisión de conocimiento, no construcción del mismo.


Discrepancias aparte, la idea de que el modelo tradicional ha perdido validez despierta amplio consenso. Así lo cree Juan Freire, experto en cultura digital y ponente en el próximo Congreso Ciudadanía Digital, que acogerá San Sebastián los días 8 y 9 de mayo: «La educación se ha basado siempre en la transferencia de conocimientos del profesor al alumno –subraya–. Ahora, esta transferencia puede producirse de otras maneras».


Richard Baraniuk, fundador de Connexions, una pionera web de código abierto donde compartir, reutilizar, recombinar, interconectar y enriquecer libros de texto, conmocida ya como el `Napster de la educación´ asegura que, de hecho, en un aúla, a partir de la tercera fila el grado de atención decrece exponencialmente. «Si lo que quieres es contarle algo a alguien –argumenta Baraniuk– una clase-conferencia puede ser útil, pero si quieres que aprenda de verdad, su eficacia es relativa».


«Los niños de hoy –abunda el británico Ken Robinson, autor del Informe Robinson, texto clave sobre los retos de la educación en el siglo XXI– se están criando en el periodo de estímulos más intenso de la historia: Internet, móviles, publicidad, televisión… y son penalizados en la escuela cuando se distraen. Pero ¿de qué se distraen? Pues de cosas aburridas, casi todo lo que se les enseña en el colegio». Por eso, para Robinson, una de las premisas básicas que debe plantearse cualquier reforma educativa es no aburrir.


Khan es de los que han tomado nota de este principio. Así lo entienden, al menos, los millones de personas que han dejado sus comentarios de agradecimiento en su web. «Recuerdo –cuenta Khan– uno de los primeros que recibí: `Por primera vez en mi vida me he reído haciendo derivadas´. Poco después recibí otro: \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\''\''\\\''\''\\\\\\\''\''\\\''\''\\\\\\\\\\\\\\\''\''\\\''\''\\\\\\\''\''\\\''\''Mi hijo de 12 años es autista y las matemáticas eran para él una pesadilla. Nos tropezamos con sus vídeos sobre decimales y lo entendió enseguida. No nos lo podíamos creer\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\''\''\\\''\''\\\\\\\''\''\\\''\''\\\\\\\\\\\\\\\''\''\\\''\''\\\\\\\''\''\\\''\''. Imagínese –subraya Khan–, yo era analista de riesgos; no estaba acostumbrado a esto [se ríe]. Me hizo sentirme muy bien y decidí seguir». Ahora, seis años después, arropado por los grandes popes del negocio tecnológico, Khan piensa a lo grande: «Quiero ofrecer conocimiento de calidad sobre cualquier tema. Y gratis. Me gustaría hacer de la escuela un lugar divertido y eficaz, características que hoy no reúne».


Los vídeos que Khan realiza no son visualmente arrebatadores: su voz suena sobre un fondo negro a modo de pizarra en el cual sus explicaciones van traduciéndose en imágenes. Su estilo entusiasta y ameno, así como la entrega que pone en cada lección, es el factor que ha seducido a sus millones de seguidores. Es decir, la tecnología, para Khan, no es más que un vehículo bien aprovechado; sin talento comunicador, nadie le habría prestado tanta atención.


Internet aporta, en este sentido, un elemento de juicio inapelable. De entre toda la maraña de profesores y divulgadores que pueblan la Red, solo triunfan aquellos que enganchan con el alumno. «Hay mucha gente que, más que contenidos, ofrece un show –subraya Khan–. Otros saben mucho, pero aburren a las piedras. Supongo que conseguí aunar contenido y ritmo adecuados».


Esta criba, digamos, natural que se produce en la Red refuerza una de esas premisas educativas sobre las que cabe poca discusión: la clave de la buena enseñanza pasa por contar con buenos profesores. Este es, precisamente, uno de los puntos que a Ken Robinson le gusta subrayar. «Ya sea por Internet, a distancia o en persona, cualquier estudiante puede seguir un programa de estudios inadecuado –apunta–. Lo importante es que tus esfuerzos se enfoquen en la dirección correcta para sacar lo mejor de ti mismo, lo cual se consigue con una buena orientación. La tecnología es muy útil, pero sin buenos profesores que animen e impliquen a los alumnos seguimos igual».


«Implicar a los alumnos» es, para Robinson, otro de los conceptos que debe regir toda reforma educativa que se precie. Según él, nuestro sistema anula la individualidad al definir la inteligencia en función de las aptitudes académicas. «Deberíamos pasar –sugiere– de este sistema `industrial´ a uno \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\''\''\\\''\''\\\\\\\''\''\\\''\''\\\\\\\\\\\\\\\''\''\\\''\''\\\\\\\''\''\\\''\''agrícola\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\''\''\\\''\''\\\\\\\''\''\\\''\''\\\\\\\\\\\\\\\''\''\\\''\''\\\\\\\''\''\\\''\'' donde el colegio ponga las condiciones para que nuestras capacidades puedan florecer».


Son ideas que enlazan con la teoría de las inteligencias múltiples elaborada por el premio Príncipe de Asturias de Ciencias Sociales Howard Gardner. Este psicólogo, investigador y profesor estadounidense entiende que cada persona posee talentos específicos y que estos determinan nuestro aprendizaje. «Puedes ser sobresaliente en matemáticas, de la media en idiomas y mediocre en dibujo –sustenta Gardner–. Todos poseemos fuerzas relativas en potencia, pero para desarrollarlas se necesita motivación, modelos, apoyos…». En opinión de Gardner, Robinson y un gran número de expertos, el sistema que trata a todos los alumnos igual no facilita el desarrollo de ese potencial. «Debemos despertar en los niños todo eso que está dentro de ellos», concluye Gardner.

Fernando Goita/Víctor Azevedo



sacada de : www.xlsemanal.es

miércoles, 11 de abril de 2012

11 de Abril de 2012

GUIÓN

Una MICROPILDORA AUDIOVISUAL es una unidad que encierra un conocimiento o la comunicación de un hecho relevante en un minuto, utilizando para ello un nuevo lenguaje. De la misma manera que en la antigua enciclopedia las unidades de saber se organizaban en áreas temáticas para su consulta, ahora se estructuran en canales temáticos y en lugar de texto, se accede a unos vídeos muy originales con un lenguaje nuevo, desenfadado, sencillo, ameno y directo.
Pero la auténtica revolución, llegará con la incorporación y la participación activa de la ciudadanía en la creación de micropíldoras y el uso de las redes sociales. Personas de todo el mundo creando comunicación cooperativa basada en los principios del conocimiento libre y las herramientas del software libre, para producir el saber que genera la evolución de los tiempos.
La Micropíldora reúne en una misma palabra tres elementos que se consideran fundamentales:
• Rapidez: como micro, 59 segundos, 1 minuto.
• Cercanía: lenguaje desenfadado, cercano, sencillo, ameno y directo.
• Conceptual: conocimiento que va a la definición misma de la esencia de la idea con pocos matices.

Concepto de un Guión
Un guión es un texto que contiene los detalles necesarios para la realización del contenido de todas las escenas. Esta es narrada empleando imágenes y sonido, tiene un principio: la presentación una parte central o desarrollo y una parte final.
Para realizar el guión de una micropíldora debe ser de una duración no mayor de un minuto ya que las personas captan todo en un minuto y luego lo procesan.
El guión se debe hacer de una forma clara y con un lenguaje sencillo para que la persona que lo estén viendo entienda perfectamente de lo que se está hablando. Por ello se deben evitar las palabras muy técnicas. Sin embargo, se debe considerar para qué clase de público se está escribiendo.
Importancia de un Guión
Hay que darle mucha importancia al texto que se escribe. Nuestro texto es el que va a respaldar y servir de soporte a las diferentes escenas que más tarde se van a grabar. El guión contiene todas las ideas, los personajes, la historia, las actitudes más importantes y las descripciones de lo que aparecerá en las diferentes escenas. Sin un guión no tendríamos cada escena clara antes de la grabación. Por ello es mejor disponer de un esquema sencillo pero lo suficientemente detallado para poder iniciar la grabación. De esta forma no perdemos tiempo y hacemos el trabajo más rápido.

viernes, 6 de abril de 2012

que bueno es aprender!!

El otro día me encontré con mi amigo el diccionario y no veas el tiempo que estuvimos hablando, nos tomamos un café y me contó muchísimas cosas pero me quede con las tres frases más interesantes que me dijo, aparte de que les diera recuerdos a los integrantes de mi grupo:

Equipo
m. Grupo de personas organizado para la realización de una tarea o el logro de un objetivo.
Compañerismo
m. Vínculo y relación amistosa que existe entre compañeros.
Antónimos: insolidaridad
Franqueza
Sinceridad, sencillez, campechanía, naturalidad, llaneza, espontaneidad, honradez
Antónimos: retorcimiento, doblez

jueves, 5 de abril de 2012

rol semanal : EVALUADORA

Querido grupo:
Esta semana ya sabeis que mi función era la de evaluar vuestros trabajos y ponerles una nota. Me he demorado un día en evaluar con la intención de que si alguno de vosotros por motivos x ( salidas el finde etc etc...) no había podido ejercer su trabajo, pues tuviera una pequeña prórroga ( DE 24 HORAS) , ya que en el grupo nos caracterizamos por la generosidad y la empatía que nos sale por las venas.
antes de comenzar me gustaría evaluar mi trabajo , ya que tambien soy parte del grupo , y diría es objetivo , con las palabras apropiadas y sin dobleces.
Empecemos pues:


laura: 8
su función esta semana es la de crítica , en este caso ha elegido el tema de "personas con discapacidad"

características definitorias:
- muy universal , poco objetiva
- populista
- correcta en la expresión


isra : --
esta semana descansa que te lo mereces


prado : 9
rol semanal: estratega , cuya función era la de asignar un rol a cada uno de los mienbros del grupo

características definitorias:
- bien asignados los roles
- correcta en la expresión
- gracias por recordar al grupo que los trabajoz tenían que haber sido publicados en determinada fecha


elena : 9
rol semanal: relatora , describir el trabajo realizado

características definitorias:
- modesta y flexible
- correcta en la expresión
- claridad con calidad

maría : 9
rol semanal: buscadora , de noticias referidas al tema de la educación social

características definitorias:
- buena investigación y explicación
- correcta en la expresión
- me parece muy acertado dejar clara la fuente de la que has sacado la información.

Jerónimo : ?
rol semanal: rastreador , aunque rastrear , lo que se dice rastrear , ha rastreado poco.

características definitorias:
- trabajo no realizado



comentario personal:

Tras evaluar todos los trabajos , me doy cuenta de que todos los miembros del grupo tienen en común la puntualidad, la objetividad y la claridad.
La semana pasada Jero se encargó de recordar que no había entregado mi trabajo a tiempo y que eso podía suponer la descoordinación del grupo , esta semana te digo practicamente la misma frase ¡ay jero ay que estar más atento!

Un beso a todos.